La cyberintimidation augmente à mesure que les élèves vieillissent, selon une étude

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Comme les étudiants de l'âge, ils sont intimidés verbalement et physiquement moins, mais plus de cyberintimidation, les anglophones non indigènes ne sont pas victimes d'intimidation le plus souvent anglais comme langue maternelle et l'intimidation augmente à mesure que les étudiants de la transition du primaire au collège.

La cyberintimidation augmente à mesure que les élèves vieillissent, selon une étude

Une étude menée par un professeur assistant UC Riverside a constaté que l'âge studentsâ € ™ ils sont de verbalement et physiquement intimidés moins, mais plus de cyberintimidation.

Crédit: Image courtoisie de l'Université de Californie - Riverside

Ce sont parmi les résultats d'une vaste papier, "l'examen du changement de statuts latents dans des comportements d'intimidation dans le temps", a récemment publié dans la revue trimestrielle psychologie scolaire.

Auteurs de l'article sont: Cixin Wang, professeur assistant à l'Université de Californie, Riverside Graduate School de l'éducation; Ji Hoon Ryoo, professeur adjoint à l'Université de Virginie; et Susan M. Swearer, professeur agrégé à l'Université de Nebraska-Lincoln.

Le document se appuie sur des données sur les victimes et les auteurs d'intimidation obtenu à partir de 1180 par le biais de cinquième élèves de croches sur trois semestres à l'école dans une ville de la mi-ouest des États-Unis.

Le papier est unique en ce qu'elle capture les données sur les intimidateurs et des victimes d'intimidation au cours du temps en utilisant l'analyse de transition latente, une approche centrée sur la personne qui classe les différents sous-groupes et retrace les changements dans la composition au fil du temps. Les approches précédentes ont assumé intimidateur et sous-groupes intimidateur aux victimes restent constantes dans le temps.

Les sous-groupes créés par les chercheurs se concentrent sur le montant étudiants intimidateur ou sont victimes d'intimidation et le type de l'intimidation. Les chercheurs ont également étudié des variables telles que le sexe, le grade et si les étudiants étaient de langue maternelle anglaise.

Leurs conclusions sont les suivantes:

  • Afficher que les élèves qui sont victimes d'intimidation chute en quatre sous-groupes: victime fréquente (11 pour cent), occasionnel victime traditionnelle (29 pour cent), les cyber occasionnelle et victime traditionnelle (10 pour cent), et de la victime rares (50 pour cent). (Traditionnel signifie verbale, physique et relationnelle, mais pas cybernétique.)
  • Afficher les élèves qui tombent intimidateur en trois catégories: auteur fréquents (cinq pour cent), auteur occasionnelle verbale / relationnelle (26 pour cent), et l'auteur rares (69 pour cent).
  • L'intimidation victimes et les auteurs ont diminué au fil du temps, mais il y avait une augmentation de la cinquième à la sixième année, ce qui correspond à la transition du primaire au collège dans les écoles, les chercheurs ont étudié.
  • Dans l'ensemble, les filles étaient plus susceptibles d'éprouver la victimisation verbale / relationnel et cyber que les garçons, et les garçons étaient plus susceptibles d'être victimes de violence physique.
  • Les étudiants pour qui l'anglais est une langue seconde ne ont pas été victimes d'intimidation le plus souvent anglophones. Cela est contraire à des études antérieures qui ont trouvé élèves dont l'anglais est une langue seconde étaient plus susceptibles d'être victimisés.

Les chercheurs recommandent également une série d'interventions en milieu scolaire à attaquer à l'intimidation:

  • Considérant les étudiants les plus âgés étaient plus susceptibles de se engager dans l'intimidation, et l'intimidation perpétration augmenté après que les étudiants transitioned en milieu scolaire, le personnel scolaire doivent concentrer leurs ressources d'intervention sur les élèves en sixième et huitième grades.Interventions devrait enseigner les compétences d'apprentissage socio-affectif aux étudiants et appropriée façons de naviguer nouveaux groupes de pairs et les hiérarchies sociales.
  • Compte tenu des différences entre les sexes pour ceux qui intimident, différentes interventions peuvent être justifiées pour les garçons et les filles. Interventions pour les filles peuvent se concentrer sur les problèmes relationnels et l'utilisation appropriée des médias sociaux, tandis que les interventions pour les garçons peuvent lutter contre l'intimidation physique.
  • Il est important pour les enseignants et les parents à parler aux élèves de la cyber sécurité et de superviser Internet et l'utilisation de l'appareil mobile pour aider à prévenir la victimisation cyber. Il est également important que les adultes prennent rapports d'intimidation et de cyberintimidation verbale / relationnelle sérieux et d'intervenir dans tous les cas.

École ne sera libre de l'intimidation lorsque les interventions sont le sexe et culturellement sensibles et adresse tous les types d'intimidation, a dit Wang.

"Les interventions scolaires doivent tenir compte des différences dans les expériences auteur et victime," dit-elle. "La clé est d'utiliser interventions individualisé spécifiques pour intimidation, pas un one-size-fits approche."

Actuellement la recherche de Wang axée sur travailler avec les écoles locales pour améliorer le climat de l'école et de réduire l'intimidation.